1.外國學者對目前臺灣三個復健諮商研究所關注的項目包括：學生修業時間會否受到畢業門檻影響(如投稿至期刊發表的期程勢必會影響畢業時間)，以及三所實習時數的規定是否有一致的共識或原則。
 

2.進一步了解可知，學生的報考率、畢業率、畢業出路(在哪些領域就業、從事哪些專業工作)經常是教授們共通關切的重點；另外，國外的大學通常都會遵循該國的職業重建或復健諮商專業或學術組織認可的課程架構與規範來設計課程與畢業門檻，使得系所培育出來的人才具備某種程度一致的知能水準，並符合該國職業重建或復健諮商專業證照或資格認證的基本條件。​
 

 3.以澳洲為例，雪梨大學與格里菲斯大學的復健諮商碩士班課程架構設計上雖然各有重心，但皆符合澳大拉西亞復健諮商協會(Rehabilitation Counselling Association of Australasia, RCAA)的認證，兩校的教授也都積極參與該協會事務，學生畢業後若要在澳洲以專業師級身份從事實務工作，就要修習符合RCAA認證的課程與學分。目前RCAA的認證範圍仍以紐澳為主，但未來可能會考量跨國執業的需求，逐漸將太平洋島國等地納入認證範圍。
 

4.澳洲格里菲斯大學復健諮商碩士班考量其招收學生來自全澳各地，但澳洲幅員遼闊，學生要定期前往學校上課在交通成本和時效性方面都相當有挑戰，因此該校復健諮商碩士班除了實習學分之外全數為線上課程，提供預錄課程與現場直播等上課方式並充分提供各種線上互動平台(例如即時互動式的webinar、線上討論群組等)供師生互動、完成指定作業及評分。Dr. Vanette McLennan也提醒，線上課程的設計並不是單純上傳將現場課程的錄影，而需要考量學生的學習單元與進度、學習行為及學習成效等因素重新設計上課方式、教材內容、互動規則與考評方式。
 

5.澳洲雪梨大學復健諮商碩士班經歷學生休學率過高等問題後，透過行動研究檢視學生職涯發展需求、實務界用人需求與身心障礙者增能及社區融合等需求，並重新設計一個結合「基礎知能養成」、「專精領域深化」、「實務問題解決導向」、「提供廣泛職涯發展路徑」等精神的課程架構，在第一學年透過必修學分、模擬臨床情境與實習(Skill Clinic)確保學生建立身心障礙者復健諮商所需的基本知能，再於第二學年透過選修學分及專題計畫協助學生依其志趣深化學習不同職涯路徑所需的知能。該所並設有學習地圖，在課程重新設計過程或學生修習過程都能依循學習地圖作為引導，這種作法相當重視學生的發展性，一部份的原因也是希望能回應新課程架構的理念：(1)盡量招收來自多元背景的學生或業界人士、(2)確保學生在學習過程能建立共同的基礎復健諮商知識架構、及(3)鼓勵學生畢業後能依其志趣投入多樣的身心障礙相關服務產業工作。